课程设计采用了针对教师教学和学生学习进行双向评估考核的措施，全面监测和评价学与教两个方面的教学效果，以促进和保障教学质量不断提高。　　

        在评价教师教学的环节中，课程组设计采取了校督导组巡查听课、学院教学质量小组抽查、课程组成员交叉听课、设置随堂学生通讯员、不定期召开学生评议会、期末学生网上评教等教学全过程综合评价体系，进行教师教学的评价，及时总结和交流教学实效好的教学方法和经验，促进课程组教师共同不断提高教学能力、丰富教学经验。

        在评价学生学习的环节中，课程组设计采用了堂内学习、堂外实践、平时作业和期末考试相结合的学生全过程学习效果综合评价体系。该综合评价体系以“考试是方法，知识学习和能力培养是课程目的，信念和责任是关键”的思想，督促学生重视知识获取和能力提高的过程，调动学生在实践训练、课堂讨论、师生互动、协作交流等方面的学习自主性，在课程学习的全过程中促进学生建立积极思考，努力进取的良好学习氛围。

        在考试方式和内容的设计方面，逐步探索和完善了一套的教学考核制度和考核方法。一是改革考试目标，既考核学生对邓小平理论和“三个代表”重要思想的掌握程度，又着重考察学生运用所学理论解决实际问题的能力。在考试的内容上，我们侧重于对理论应用的考核。二是改革考试方法，将过去单一的闭卷的考核方法，变为闭卷+论文+平时的考核方法。另外，在考试组织上实行考教分离，统一命题，统一评分标准，统一阅卷。考试内容范围通过考前召开的课程组教学活动集体确定。命题要求重视基础、突出重点、注重方法，侧重应用、题型多样、结构合理，强调检查学生的知识理解和掌握状况，考核学生运用理论分析问题和解决问题的能力。上述考核措施和方法，增强了教师的教学能力，提高了学生的马克思主义理论素养和理论思维能力，以及运用理论分析问题的创新意识，协作精神和实践能力，在不断提升教学质量为目标的教学实践中取得了实效。